在高校发展型资助育人改革持续纵深推进的当下，资助工作正不断跳出单一的个体帮扶框架，向着更广阔的成长生态延伸。班集体作为高校立德树人最基础、距离青年学生最近的组织单元，是涵养学风、培育归属感的核心场域。大连理工大学经济管理学院立足新生入学适应关键窗口期，推动资助育人思路横向拓展，自2024级本科新生起落地实施“聚力基石”班级启航计划，把专项建设资源下沉至新生班级，探索资助育人与组织育人深度融合的新路径，搭建起集体滋养个体、个体成就集体的共生式育人平台。

资源下沉基层单元，交还班级自主生长的主动权。学院面向每一个新组建的本科新生班级拨付1000元专项建设经费，经费使用不设置固化清单，交由全体班级成员民主磋商、自主规划，灵活用于主题班会、素质拓展、学术研讨、学风共建等各类集体活动。这套模式打破统一安排、自上而下的活动组织惯性，将方案策划、资源调配的主动权交到学生手中，为新生班集体搭建起自主搭建班风、凝聚情感联结、开展交流实践的物质支撑，为崭新的学生共同体注入成长源头活水。

重构帮扶逻辑，实现资助范式由“个体扶持”向“集体赋能”跨越。传统资助体系大多以家庭经济困难学生个体作为帮扶落点，而“聚力基石”是学院资助育人布局一次极具突破性的横向延伸。项目以班级为最小实施单元开展普惠性资源供给，从源头抹平集体活动中的经济门槛，让家庭经济困难学生不必为活动开支顾虑，能够毫无负担、平等、完整地参与班级各项集体事务。它跳出点对点物质补助的单一思路，依托普惠的集体资源供给，营造无差别、包容性的成长环境，让资助的价值不再局限于对少数学生的经济补给，升级为对整个新生成长场域的培育。

浸润式组织育人大课堂，激活学生“三自”内生力量。专项经费下放的背后，是育人重心向自我教育的迁移。在共同商议经费用途、协同策划落地集体活动的全过程中，新生在真实的集体议事场景里锻炼沟通协商、统筹规划、分工落实的能力，充分释放自我管理、自我服务、自我教育的内在潜能。对于家庭经济困难学生而言，平等开放的参与通道消解了融入壁垒，使其在团队协作、思想交流中逐步建立稳固的班级归属感，在集体实践中持续锤炼综合素养；而整个班级也在共建共享的过程中凝聚共识、涵养优良班风，实现集体建设与个体成长双向增益。

下一步，学院将持续跟踪项目运行实效，沉淀班级建设优秀经验，持续挖掘资助育人融入基层班级建设的多元路径，不断拓展发展型资助的边界，让资助的温度扎根日常班级生活，在潜移默化之中孕育团结互助、向阳自立的青年成长生态。